В данной работе рассматриваются педагогические возможности метода дискуссии в обучении русскому языку и литературе в школах г. Туркестана. В современном образовательном процессе особое внимание уделяется формированию критического мышления учащихся, что способствует развитию их аналитических способностей, умения аргументировать свою точку зрения и принимать обоснованные решения. Одним из эффективных методов, способствующих развитию критического мышления, является метод дискуссии

Ключевые слова : дискуссия, критическое мышление, педагогический процесс, развитие навыков, результаты обучения, личностное развитие.

In the modern educational process, special attention is paid to the formation of students' critical thinking, which contributes to the development of their analytical abilities, the ability to argue their point of view and make informed decisions. One of the effective methods for promoting the development of critical thinking is the method of discussion. This paper examines the pedagogical possibilities of the discussion method in teaching Russian language and literature in schools in Turkestan.

Keywords: discussion, critical thinking, pedagogical process, skill development, learning outcomes, personal development.

На современном этапе развития образовательного процесса в условиях стремительного обновления знаний, активного внедрения новых технологий становится необходимым применение методов, способствующих не только передаче информации, но и развитию критического мышления умения анализировать и аргументированно высказывать свою точку зрения. Одним из таких методов является метод дискуссии, который представляет собой процесс коллективного обсуждения определённой темы, позволяющий каждому участнику внести свой вклад, проанализировать различные точки зрения и прийти к обоснованным выводам. Данный метод активно применяется как в школьном обучении, так и в высших учебных заведениях, а также в рамках различных курсов повышения квалификации поскольку он помогает развивать коммуникативные навыки, логическое мышление и умение работать в команде. Исторические корни метода дискуссии восходят к древнегреческой философии, где великие мыслители, такие как Сократ, использовали сократический диалог для стимулирования поиска истины посредством последовательных вопросов и ответов Сократ посредством постановки вопросов помогал своим ученикам выявлять противоречия в их мыслях, что способствовало переосмыслению и углубленному пониманию обсуждаемой темы. Этот подход был продолжен в трудах Платона и Аристотеля, которые заложили основы логики и аргументации, существенно повлияв на развитие дискуссионного метода в педагогике. В средние века, когда в Европе начали формироваться первые университеты, метод дискуссии получил развитие в форме диспутов, студенты и преподаватели участвовали в публичных философских и богословских спорах, где обсуждались сложные вопросы, требующие глубокого анализа логического обоснования и умения вести аргументированный спор. Диспуты способствовали формированию навыков критического мышления, развитию риторических способностей и умению отстаивать свою точку зрения посредством чётко выстроенной аргументации [1, с. 14].

В Новое время и современную эпоху метод дискуссии получил дальнейшее развитие благодаря усилиям педагогов психологов и методистов, которые изучали влияние активных методов обучения на развитие когнитивных способностей учащихся. Исследования показали, что применение дискуссионного метода способствует улучшению усвоения материала активизации учебного процесса и развитию самостоятельного мышления. Преподаватели отмечают, что через дискуссию учащиеся не только получают знания, но и учатся анализировать информацию, синтезировать различные точки зрения и вырабатывать собственное мнение на основе представленных аргументов. Определяя метод дискуссии, можно сказать, что это способ коллективного обсуждения, при котором участники активно вовлечены в процесс обмена мнениями, высказывают свои аргументы, анализируют и сопоставляют различные точки зрения, стремясь прийти к обоснованным выводам. Особенностью данного метода является то, что он требует активного участия всех участников, что позволяет выявить сильные и слабые стороны различных позиций, а также развивать умение аргументированно отстаивать свою точку зрения [2, с. 28].

Метод дискуссии позволяет не только углублённо изучить конкретную проблему, но и развить навыки логического мышления, научиться структурировать информацию и проводить её анализ на основе объективных данных. Метод дискуссии классифицируется по различным признакам. Существует деление на формальные и неформальные дискуссии. Формальные дискуссии проводятся в условиях строгого регламента и определённых правил, что обеспечивает структурированность обсуждения и позволяет избежать хаотичного обмена мнениями, в то время как неформальные дискуссии характеризуются свободным и гибким подходом, при котором участники могут свободно высказывать свои мысли без жёсткой регламентации. Кроме того, дискуссии различаются по количеству участников: массовые дискуссии предполагают участие большого числа людей, что позволяет собрать множество различных точек зрения, а групповые дискуссии проводятся в небольших коллективах, где каждый участник имеет возможность высказать своё мнение более подробно [3, с. 14].

Метод дискуссии имеет ряд преимуществ, которые делают его эффективным инструментом обучения: во-первых, он способствует развитию критического мышления, так как учащиеся вынуждены анализировать информацию и оценивать аргументы с разных точек зрения. Во-вторых, дискуссия способствует развитию коммуникативных навыков поскольку участники учатся ясно и логически излагать свои мысли, а также слушать и воспринимать мнения других. В-третьих, метод дискуссии активизирует учебную деятельность, делая процесс обучения более интерактивным и динамичным, что положительно влияет на мотивацию учащихся и в-четвёртых, данный метод способствует развитию умения работать в команде, так как участники вынуждены учитывать мнения коллег, согласовывать свои аргументы и приходить к общему выводу.

Однако несмотря на все преимущества, метод дискуссии имеет и определённые недостатки. Один из основных недостатков заключается в том, что некоторые участники могут доминировать в обсуждении, что приводит к неравномерному распределению возможностей для высказаться среди всех присутствующих [4, с. 17]. Кроме того дискуссии могут уходить в сторону от основной темы, если модератор не сумеет эффективно управлять процессом обсуждения. Также следует отметить, что для успешного проведения дискуссии требуется высокая квалификация преподавателя, который должен уметь организовать обсуждение, стимулировать активное участие всех присутствующих и корректировать ход дискуссии в случае отклонений от темы.

Метод дискуссии изучался и исследовался многими учёными, что позволило существенно расширить теоретическую базу и практическое применение данного метода. Исследования этих учёных показали, что активное участие в дискуссиях способствует не только лучшему пониманию изучаемой темы, но и развитию самостоятельного мышления, умения анализировать информацию и выстраивать логические цепочки рассуждений, что является важным аспектом современного образования.

Практические рекомендации по проведению дискуссии в образовательном процессе включают в себя чёткое формулирование темы и целей обсуждения, создание комфортной атмосферы для свободного выражения мнений, обеспечение равного участия всех присутствующих и строгий контроль за логикой и структурой обсуждения. Модератор должен быть готов корректировать ход дискуссии в случае необходимости возвращая обсуждение к основной теме и стимулируя участников к более глубокому анализу представленных аргументов. После завершения дискуссии рекомендуется подводить итоги, обобщать высказанные мнения и делать выводы, что способствует закреплению полученных знаний и развитию аналитических способностей у учащихся.

Таким образом, метод дискуссии является мощным инструментом в арсенале современных педагогов, позволяющим сделать образовательный процесс более интерактивным, насыщенным и эффективным. Его применение способствует не только глубокому изучению учебного материала, но и развитию у учащихся навыков критического мышления, умения вести аргументированный диалог и работать в коллективе [5, с. 29].

В условиях постоянного обновления знаний и стремительного развития технологий дискуссионный метод становится всё более востребованным, так как позволяет формировать у студентов современные компетенции необходимые для успешного профессионального и личностного развития. Метод дискуссии играет важную роль в формировании комплексного подхода к обучению, позволяющего сочетать традиционные методы передачи знаний с активными формами обучения, способствующими самостоятельному мышлению, развитию аналитических способностей и умению эффективно коммуницировать. Такой подход обеспечивает не только глубокое понимание изучаемого материала, но и формирует у учащихся навыки, которые будут полезны им в будущем независимо от выбранной профессиональной сферы.

В заключение можно отметить, что метод дискуссии является неотъемлемой частью современной педагогической практики, которая направлена на формирование у учащихся не только академических знаний, но и важных жизненных навыков, способствующих успешной социализации и профессиональному росту. Его применение позволяет создать благоприятную образовательную среду, в которой каждый участник получает возможность высказать своё мнение, обсудить спорные вопросы и прийти к обоснованным выводам, что в конечном итоге способствует формированию гармонично развитой личности.

Литература:

1. Бим-Бад Б. М. Педагогическая энциклопедия. — Москва: Большая российская энциклопедия, 2020.
2. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. — Москва: Академия, 2018.
3. Кудрявцев В. Т. Педагогика критического мышления: теория и практика. — М.: Просвещение, 2019.
4. Монахов В. М. Метод дискуссии в образовательном процессе: теория и практика. — Санкт-Петербург: Питер, 2021.
5. Савенков А. И. Современные образовательные технологии. -Москва: Академический проект, 2020.
6. Чиркова Г. В. Методика преподавания русского языка и литературы в средней школе. — Москва: Флинта, 2019.
7. Воронцова Е. В. Использование дискуссий на уроках русского языка и литературы как средство развития критического мышления // Педагогический журнал. — 2022. — № 5. -С. 78–85.