Статья рассматривает актуальные проблемы преподавания русского языка и литературы в современной школе. Анализируются снижение мотивации учащихся, влияние цифровизации, трудности оценки знаний, необходимость обновления методик и содержания. Предлагаются пути решения указанных проблем, подчеркивается значение гуманитарного образования для формирования личности и развития критического мышления.

Ключевые слова: русский язык, литература, преподавание, мотивация учащихся, цифровизация образования, оценка знаний, методика обучения, гуманитарное образование.

The article examines current issues in teaching Russian language and literature in modern schools. It analyzes declining student motivation, the impact of digitalization, assessment challenges, and the need to update teaching methods and content. Solutions to these problems are proposed, emphasizing the importance of humanities education in developing personality and critical thinking skills.

Keywords: Russian language, literature, teaching, student motivation, digitalization in education, knowledge assessment, teaching methodology, humanities education.

Современное образование переживает масштабные изменения, связанные с цифровыми технологиями, трансформацией ценностей общества и изменением запросов учащихся. В этом контексте преподавание русского языка и литературы сталкивается с целым рядом вызовов. Эти дисциплины традиционно рассматриваются как важные элементы формирования личности, культурной идентичности и коммуникативной компетенции, однако в условиях быстро меняющегося мира их значимость всё чаще ставится под сомнение как со стороны учащихся, так и со стороны образовательной политики.

Настоящая статья посвящена рассмотрению актуальных проблем теории и практики преподавания русского языка и литературы, а также возможным путям их преодоления.

Одной из самых острых проблем остаётся снижение интереса школьников к предметам гуманитарного цикла. Это проявляется как в равнодушии к урокам, так и в отказе от углублённого изучения русского языка и литературы.

Причины этого явления многогранны:

— Низкая связь содержания учебных программ с реальной жизнью.

— Устаревшие формы преподавания.

— Давление ЕНТ, которое фокусирует обучение на «технике сдачи», а не на содержательном осмыслении.

Мотивация требует пересмотра: учитель должен не только передавать знания, но и выступать как культурный посредник, вдохновляющий к личному чтению, анализу и выражению собственных мыслей.

Учебные программы часто остаются консервативными, не отражая изменяющегося социокультурного контекста. Особенно это заметно в преподавании литературы, где список произведений слабо обновляется, а многие тексты воспринимаются школьниками как «устаревшие» или «непонятные».

С другой стороны, цифровизация предоставляет новые возможности:

— Использование онлайн-ресурсов, мультимедиа и интерактивных платформ.

— Введение проектной деятельности, блогов и подкастов как формы анализа литературных текстов.

— Геймификация и развитие навыков критического мышления с помощью цифровых средств.

Однако на практике внедрение этих технологий сдерживается как недостатком материально-технической базы, так и отсутствием у педагогов необходимых компетенций.

Современная система оценки в значительной мере ориентирована на стандартизированные формы проверки знаний — тесты, в том числе в формате ЕНТ. Это приводит к формализации изучения предмета, снижению глубины осмысления и сужению творческого потенциала учащихся.

Проблема заключается не только в формате экзаменов, но и в общем подходе к оцениванию. Русский язык и литература — дисциплины, в которых важны интерпретация, умение выражать позицию, строить аргументацию. Тесты в этом случае не всегда объективно отражают уровень подготовки учащегося.

Актуальной задачей является разработка гибких, разноуровневых и содержательных систем оценки, включающих как формативные, так и итоговые методы.

Преподаватели русского языка и литературы нередко сталкиваются с профессиональным выгоранием, перегрузкой и недостатком методической поддержки. Обновление содержания преподавания требует постоянного профессионального роста, но возможности для повышения квалификации часто ограничены.

Важным направлением становится:

— Создание профессиональных сообществ педагогов.

— Развитие наставничества и обмена практиками.

— Расширение программ повышения квалификации с фокусом на современные педагогические технологии.

Теоретическая наука о преподавании также нуждается в обновлении: исследования должны быть ориентированы на реальные запросы школы и гибко адаптироваться к быстро меняющимся условиям.

Современные дети и подростки зачастую демонстрируют фрагментарное, поверхностное восприятие текста. Это связано с доминированием визуальных и кратких форм коммуникации в цифровой среде.

Возникает необходимость пересмотра подходов к формированию читательской компетенции:

— Поддержка самостоятельного чтения.

— Интеграция современных текстов, в том числе из медийного пространства.

— Развитие навыков смыслового чтения и аналитического восприятия.

Также важно учитывать изменившийся статус текста в современной культуре — он становится многокодовым, мультимодальным, что требует от педагога иных подходов к работе с ним.

Современное преподавание русского языка и литературы сталкивается с рядом системных вызовов — от снижения мотивации учащихся до отставания методик от реалий цифровой эпохи. Однако эти трудности могут стать точкой роста: при правильной поддержке, переосмыслении целей обучения и адаптации методик возможно сохранить и усилить значимость этих предметов в современной школе.

Главная задача — восстановить живой интерес к языку и литературе, сделать их пространством не просто для передачи знаний, но и для формирования личности, диалога культур и развития критического мышления.

Литература:

1. Аристова, М. В. Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в школе: теория и практика / М. В. Аристова. — М.: Просвещение, 2022. — 192 с.
2. Громцева, Н. М. Методика преподавания литературы в условиях цифровой школы / Н. М. Громцева // Русская словесность. — 2023. — № 3. — С. 45–50.
3. Зинина, Т. Г. Читательская культура школьников: проблемы формирования и пути решения / Т. Г. Зинина. — М.: Флинта, 2021. — 240 с.
4. Ланина, Т. В. Оценивание в преподавании русского языка и литературы: между стандартизацией и личностным подходом / Т. В. Ланина // Педагогика. — 2021. — № 7. — С. 88–93.
5. Осмоловская, И. М. Русский язык и литература в школе: от традиции к инновациям / И. М. Осмоловская. — М.: Academia, 2020. — 208 с.
6. Современные педагогические технологии: учебное пособие / под ред. Н. Е. Щурковой. — М.: Академический проект, 2020. — 336 с.