Познавательное развитие младших школьников на сегодня является одной из актуальных и сложных проблем в сфере образования. Данной проблемой на протяжении нескольких десятков лет занимаются различные ученые, исследуют развитие интереса к учебе у детей младшего школьного возраста.

Данную проблему исследовали такие ученые, как: Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Г. И. Щукина, Л. И. Божович, Л. С. Рубенштейн, Б. Г. Ананьев.

Личность маленького ребенка формируется постепенно и для ее формирования необходимо развить в ребенке познавательный интерес. Обязательно, должны найтись пути внедрения полноценных условий усвоения учащимися школьной программы, развития их познавательной деятельности, не перегружая тем самым ребенка. Одной из основных задач школы является помощь в устранении пробелов в знании учащихся, в эффективности освоения младшим школьником базовой программы, в формировании познавательного интереса к учебе. Эффективным способом освоения нового материала или повторение ранее изученного материала происходит за счет творческих и нетрадиционных уроков. На данном этапе жизни нужно учитывать информационные технологии, цифровые образовательные ресурсы и сервисы, которые направлены на повышение наглядности и интерактивности процесса обучения. Соединение игровых и интерактивных приемов обучения будет наилучшем образом способствовать развитию познавательного интереса у младшего школьника.

Движущей силой человечества является интерес. Интерес можно определить, как положительное действие, ощущаемое человеком особенно важным для него. Познавательный интерес направлен именно на школьника и влияет на его положительное отношение к познанию. Как писал Л. С. Выготский «Интерес — как бы естественный двигатель детского поведения, он является верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деятельность ребенка совпадает с его органическими потребностями» [9, с. 367]. Именно поэтому вся воспитательная и образовательная деятельность требует особого интереса ребенка. Прежде чем призвать ребенка что-то сделать, нужно заинтересовать его, увидеть, что у него есть силы на освоение данного дела, понять, хватит ли знаний у ребенка, а педагогу необходимо качественно руководить, контролировать и направлять его деятельность.

Проникая в многообразие наук и мира в целом, отражать в сознании сущностные стороны и причинно-следственные связи, противоречивость и закономерность, дает право детям познавать окружающий мир не только с целью биологического и социального ориентира, но и в самом существенном отношении человека к миру.

Мировосприятие происходит в том случае, если познавательный интерес включен в познавательную деятельность и тесно связан с с формированием личностных отношений. Поэтому, познание себя и науки сопряжено между собой и работает в массе и совокупности. Более того познавательный интерес является необходимым помощником в активизации всех психических процессов человека. А, при помощи усложнения познавательной деятельности, ее целей и задач, ее реализации побуждают личность к постоянному преобразованию действительности.

Главной особенностью познавательного интереса является активизация, обогащение и насыщение не только познавательного процесса, но и любой другой деятельности человека. Другими словами, если познавательный интерес у ребенка запущен верно и правильно, то не страдает не только школьная деятельность, но и сфера жизни. Ведь, в жизни нам тоже необходимы определенные знания и умения в том или ином деле, например, как в труде человек использует инструменты и материалы и должен знать в какой ситуации и как ими может воспользоваться. Любой вид человеческой деятельности начинается с поиска знания, любимый вид деятельности человек обязательно изучит и сделает это с большим желанием и рвением.

«Познавательный интерес — интерес, который приобретается с годами, а не с рождения человека, способствует улучшению его жизнедеятельности, формируется в социальных условиях его существования» [2, с. 385].

Познавательный интерес состоит из нескольких компонентов:

1. Познавательная активность — это стремление у ребенка познать новые знания и умения, приобрести личный опыт в любой сфере жизнедеятельности, проявление инициативы, самостоятельности, готовности к выполнению определенных целей и задач в достижении положительного результата.
2. Познавательная потребность — это желание получить новую информацию, новые знания. Познавательная потребность есть потребность в процессе познавательной деятельности, а не просто в ее результате.
3. Познавательная самостоятельность — это личный приобретенный опыт человека, предполагающий умение использовать его в различных жизненных ситуациях.
4. Степень выраженности познавательного интереса — это оценивание ученика в его отношении к учебным задачам, поведенческих аспектах, выраженность учебно-познавательного интереса.
5. Уровень развития интереса — это упорядоченность всех знаний, умений и навыков, а так совокупность таких факторов, как мышление, память, внимание и любознательность.

Интерес необходим для активного роста и стимуляции деятельности, предметных, учебных, творческих действий и жизнедеятельности в целом. Изучив огромный опыт прошлого, опираясь на психолого-педагогические труды различных ученых можно говорить об условиях реализации развития и укрепления познавательного интереса младших школьников.

Самым важным и прочным фундаментов для построения познавательного интереса у школьника является опора на догадки, на изучение, размышление, мыслительное напряжение, ситуации противоречивости суждений, столкновение различных позиций, в котором необходимо разбираться самостоятельно, принимать решение, отстаивать определенную точку зрения.

Также для реализации оптимальных условий познавательного развития необходимо учесть все самое важное для процесса обучения, не отходя от программы. Стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении. Еще К. Д. Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие для детей сделать полезным и интересным, заинтересующим их.

Познавательный интерес необходим в обучении младших школьников, для его реализации нужны творческие, интеллектуальные, интерактивные виды деятельности, но, что процесс познания стал эффективным, а главное полезным, необходимо учитывать жизнедеятельность каждого ребенка и стараться внедрить ее в процесс обучения, ведь познавательный интерес у ребенка начинается задолго до школы, тогда, как ребенок познает этот мир вокруг себя, активно ищет пути решения в проблемных ситуациях, ориентируется на свои знания, которые приобрел в социуме, и, когда все эти факторы работают в совокупности, ребенку легче освоить материал. Формирование и развитие познавательного интереса часть широкой проблемы воспитания всесторонне развитой личности. Поэтому необходимость формирования познавательных интересов школе имеет социальное, педагогическое и психологическое значение.

Литература:

1. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь. / Б. М. Бим- Бад — М.: Большая Российская энциклопедия,2008. — 528с.

2. Гришкова, Г.Н. «Развитие познавательного интереса школьника в игровой деятельности». / Г. Н. Гришкова, И. Б. Юсубова // Начальная школа — 2004 — № 11. — С.41–45.

3. Завалеева Д. П. Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста // Педагогический портал «Время Развития» 04.10.2023. URL: https://vremyarazvitiya.ru/razvitie-poznavatelnogo-interesa-u-detej-doshkolnogo-vozrasta/ (09.05.2025).

4. Карамышева, Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах/ Т. В. Карамышева — Спб.: Издательство «Союз», 2001. — 192 с.

5. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования. /Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров — М., 2003. — 435с.

6. Пономаренко В. А. Сущность и структура познавательной самостоятельности детей дошкольного возраста // Наука через призму времени.-2023.-№ 5 (74). https://naupri.ru/journal/3643.php (06.05.2025).

7. Рендакова, Е. М. Создание игровых комплектов и их применение в обучении младших школьников/Е. М. Рендакова, Л. М. Ковокшанова // Начальная школа. — 2000. — № 11. — С. 77–83.

8. Юркевич В. Что такое познавательная потребность // Журнал для родителей и педагогов «Семья и школа». (29.04.2025)