Ключевые слова: речь, дети с общим недоразвитием речи III уровня, социализация, ЛЕГО-конструктор, методики.

Речь является одним из основных средств социализации человека, посредством которого дети выражают свои мысли, эмоции и создают социальные связи с окружающими. По данным современных исследований, таких как работы А. А. Леонтьева [8], подчеркивающего важность внутренних и межличностных процессов в развитии личности, и Л. И. Божович [2], определяющей психическое развитие как обеспечение гибкости и адаптивности в социальной среде, речь играет важную роль в формировании высших психических функций. В частности, в исследованиях Е. П. Ивановой [6] акцентируется внимание на том, что успешное раннее развитие речи должно строиться на основе игровых технологий, что подчеркивает необходимость создания условий для адекватного речевого взаимодействия и социализации детей с общим недоразвитием речи. Дети с общим недоразвитием речи сталкиваются с серьезными трудностями в освоении связной речи, что затрудняет их способность к общению и социализации. Научные работы, например, исследования В. С. Морозовой [10] и С. А. Степановой [11], акцентируют внимание на важности своевременной и эффективной помощи детям с речевыми нарушениями, что может значительно улучшить их коммуникативные навыки и качество жизни. Исследования Г. А. Курдюковой [7] также подтверждают, что занятия, направленные на развитие речи с использованием игровых методов, могут существенно активизировать речевую практику у детей.

Проблема общего недоразвития речи в дошкольных образовательных организациях (ДОО) является одной из наиболее сложных в области коррекционной работы учителя-логопеда и логопедии. Дети с общим недоразвитием речи III уровня испытывают значительные затруднения в формировании связной речи, грамматических конструкций, а также в восприятии и воспроизведении сложных высказываний. У них наблюдаются недостатки в развитии словарного запаса, синтаксической структуры предложений и понимания речевых инструкций.

Традиционные методы преподавания не всегда учитывают их потребности, что может приводить к недостаточной включенности в образовательную деятельность. Проблема также усугубляется дефицитом специализированной помощи и методик, направленных на коррекцию общего недоразвития речи. Таким образом, существует необходимость в разработке и применении эффективных коррекционных методик, которые бы помогли детям с общим недоразвитием речи III уровня преодолеть речевые и когнитивные барьеры, обеспечив их успешную социализацию и подготовку к школьному обучению.

Поскольку количество детей с речевыми нарушениями растет, необходимо применение методики, способствующей развитию их речи и когнитивных функций. Лего-конструирование представляет собой один из перспективных подходов, который позволяет эффективно развивать мелкую моторику, пространственное мышление и коммуникативные навыки. Игры интерактивного характера с конструктором поддерживают внимание, восприятие и стимулируют процесс речевого взаимодействия.

Кроме того, ЛЕГО-конструктор активно интегрируется в образовательные программы как инструмент решения коррекционных задач. В процессе работы с конструктором дети учатся описывать свои действия, использовать грамматически сложные конструкции и выражать мысли, которые важны для формирования связной речи. Эффективность исследования данного метода является актуальным, поскольку он может предложить новый путь коррекции речевых состояний у детей с общим недоразвитием речи, что, в свою очередь, повышает их готовность к школьному образованию и социализации.

В применении игровых технологий, таких как лего-конструктор, имеется обоснование, поддержанное исследованиями В. А. Мацаевой [9] и И. Н. Тюльниковой [13], которые утверждают, что игра является эффективным средством обучения и развития детей, в том числе и в области речевого развития. Конструктор, как элемент игровой деятельности, позволяет детям не только развивать моторные навыки, но и выражать свои мысли, формулировать идеи, взаимодействовать с другими детьми, что, в свою очередь, способствует улучшению связной речи.

Использование ЛЕГО-конструктора в практике работы с детьми с общим недоразвитием речи III уровня не только отвечает современным требованиям дошкольного образования, но и имеет научное обоснование, что подчеркивает важность данной темы по мнению Е. Л. Гончаровой [4]. В условиях быстро меняющегося образовательного ландшафта важно обеспечить доступ к инновационным и эффективным средствам, которые будут способствовать развитию речи и социальной адаптации детей, сталкивающихся с серьезными речевыми недостатками. О. Ю. Зорина, логопед, которая рассматривала ЛЕГО как инструмент для коррекции речевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи [5]. Она акцентировала внимание на том, что процесс конструирования стимулирует развитие речи через игровую деятельность.

Нужно заметить, что современная система образования активно использует лего-конструктор и лего-технологии по нескольким причинам, которые обусловлены их многогранным потенциалом для развития детей: развитие творческого мышления, интерактивность и вовлеченность, развитие социального взаимодействия детей в группе, коррекционно-развивающий потенциал преодоления речевых нарушений. Тем самым, активное использование лего-конструкторов в образовании связано не только с их развлекательным аспектом, но и с их способностью развивать множество навыков, необходимых для успешного обучения и социализации ребенка в современном обществе (Г. В. Белкова, Е. А. Волковская, Н. О. Туркина, Е. В. Фешина и др.) [1, 3, 12, 14].

Использование ЛЕГО в логопедической работе с детьми с общим недоразвитием речи III уровня открывает широкие возможности. На сегодняшний день ЛЕГО используется не только как средство развлечения, но и как мощный педагогический инструмент. Прежде всего, процесс конструирования стимулирует активное взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками, что способствует развитию диалогической и монологической речи.

Литература:

1. Белкова Г. В. LEGO-конструирование в ДОУ // Инновационная наука. — 2021. — № 4. — С. 150–151.
2. Божович Е. Д. Проблемы развития речи и обучения языку в научном творчестве Л. И. Божович // Формирование личности в онтогенезе. — М., 1991. — С. 19–29.
3. Волковская Е. А. Лего-конструирование как универсальная учитель-логопедическая технология // Проблемы учитель-логопедики. — 2022. — № 2 (60). — С. 46–47.
4. Гончарова Е. Л. Ранние этапы становления читательской деятельности в норме и при отклонениях в развитии: дис.... д-ра психол. наук: 19.00.10. — М., 2009. — 243 с.
5. Зорина О. Ю. Использование лего-технологий как средства коррекции и развития речи дошкольников с ОНР // Филологическое образование в период детства. — 2015. — Т. 22. — С. 32–34.
6. Иванова Е. П. Развитие связной речи дошкольников с нарушением речи: сборник материалов ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста», 2020. — № 10. — С. 201–202.
7. Курдюкова Г. А., Овчинникова Н. С., Устенко В. А. Игровые методы и приемы в развитии связной речи детей дошкольного возраста // Вестник научных конференций. — 2023. — № 10/3 (98). — С. 86–88.
8. Леонтьев А. А. Психология общения. — М.: Смысл, 2017. — 351 с.
9. Мацаева В. А., Глуховцева Е. М. Конструктор лего как средство интеграции образовательных областей в процессе обучения старших дошкольников // Инновационная наука. — 2023. — № 4–2. — С. 143–146.
10. Морозова В. С., Хмелькова Е. В. Особенности развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня // Педагогический вестник. — 2020. — № 16. — С. 36–38.
11. Степанова С. А. Игровая деятельность как средство развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста // Студенческая наука и XXI век. — 2018. — № 2/2. — С. 379–382.
12. Туркина Н. О., Герасимова Е. Л. Дополнительная общеразвивающая программа «Основы лего-моделирования» // Sciences of Europe. — 2020. — №. 57–3 (57). — С. 22–34.
13. Тюльникова И. Н., Медведева Е. Ю. Использование лего-технологий в развитие связной речи детей дошкольного возраста с ОНР // Проблемы современного учитель-логопедического образования. — 2021. — № 70–2. — С. 246–249.
14. Фешина Е. В. Лего-конструирование в детском саду. — М.: Сфера, 2019. — С. 136.