В статье рассматриваются вопросы интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательное пространство, с акцентом на важность их адаптации в дошкольных образовательных организациях. Подчеркивается необходимость применения специализированных подходов и методов, среди которых тьюторское сопровождение занимает центральное место. Это форма поддержки направлена на создание комфортной и доступной образовательной среды для детей с ОВЗ. Несмотря на достигнутые успехи в области инклюзивного образования, проблемы адаптации детей с ОВЗ остаются актуальными и требуют дальнейшего исследования и разработки эффективных стратегий.

Ключевые слова: инклюзивное образование, дети с ограниченными возможностями здоровья, адаптация, дошкольные образовательные организации, тьюторское сопровождение, образовательная среда, специализированные подходы.

Тьюторское сопровождение представляет собой целенаправленную деятельность, обеспечивающую индивидуальную образовательную траекторию каждого ребёнка, в том числе и детей с ОВЗ. Тьютор выполняет роль посредника между ребёнком и образовательной средой, помогая адаптироваться к её требованиям и особенностям. Основой тьюторской деятельности является принцип индивидуализации, что особенно актуально для детей с ОВЗ, которым требуется особый подход для раскрытия их потенциала. Евдокимова отмечает, что «тьюторство как новая педагогическая деятельность в российском образовании становится главным средством в создании инклюзивной практики с личностно-ориентированной и гибкой системой сопровождения ребенка» [4, с. 12].

Основной целью тьюторского сопровождения детей с ОВЗ является обеспечение их успешной адаптации к образовательной среде, включая как академический, так и социальный аспекты. Тьютор помогает ребёнку не только осваивать образовательные программы, но и развивать навыки взаимодействия с окружающими, формируя у него уверенность в собственных силах. Таким образом, тьюторское сопровождение способствует созданию комфортной и поддерживающей среды, необходимой для гармоничного развития ребёнка.

Индивидуализированный подход является основой работы тьютора с детьми с ОВЗ, так как он позволяет учитывать уникальные особенности и потребности каждого ребёнка. Согласно данным Министерства просвещения РФ к 2024 году программами дополнительного образования, в том числе с использованием дистанционных технологий, планировали охватить до 70 % детей с ОВЗ, что подчеркивает важность разработки и реализации персонализированных планов обучения, способствующих успешной адаптации детей к образовательной среде. Тьюторы, применяя свои профессиональные навыки, создают условия для раскрытия потенциала каждого ребёнка, помогая ему преодолевать трудности и интегрироваться в коллектив. Организация образовательной деятельности в условиях дифференциации становится максимально приближенной к познавательным потребностям детей и их индивидуальным особенностям [2, с. 101].

Тьюторское сопровождение реализуется посредством структурированной программы, состоящей из нескольких последовательных фаз, что позволяет эффективно поддерживать развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

На начальном этапе тьютор детально изучает результаты предварительной диагностики, медицинское заключение врача и утверждённый образовательный маршрут, создавая информационную базу для дальнейшей работы.

Затем начинается фаза знакомства и установления контакта. В этот период проводится наблюдение за ребенком в его естественной образовательной среде, что позволяет оценить его поведение, интересы и особенности взаимодействия с окружающими.

Основной этап характеризуется углублением процесса социализации и активным внедрением коррекционно-развивающих методик. Здесь осуществляется целенаправленная работа по развитию ключевых учебных и социальных навыков, что способствует интеграции ребенка в образовательную среду.

В завершительной фазе, при наличии определенного статуса ребенка с ОВЗ, тьютор постепенно снижает степень своей вовлеченности, предоставляя ученику возможность самостоятельно осваивать учебный материал. Этот переход сопровождается регулярной оценкой успеваемости, что помогает адаптировать подход и обеспечить дальнейший успех образовательного процесса.

Эффективность тьюторского сопровождения в процессе адаптации детей с ОВЗ определяется через ряд критериев, отражающих успешность реализации индивидуализированных программ и степень достижения образовательных и социальных целей. К основным критериям относятся уровень развития социальных навыков, степень интеграции ребенка. Результатами индивидуализированного подхода становится развитие общения и творчества, а также таких качеств, как любознательность, инициативность, самостоятельность [7, с. 5].

Тьюторы играют ключевую роль в процессе адаптации детей с ОВЗ к условиям дошкольных образовательных организаций. В этом контексте важно отметить «педагогические задачи инклюзивного образования: создание единой психологически комфортной образовательной среды; перестройка культуры образовательных учреждений, правил, норм; организация новой системы психологической и педагогической поддержки» [1, с.133]. Таким образом, роль тьюторов в адаптации детей с ОВЗ выходит за рамки простой помощи, включая более широкие задачи, направленные на изменение образовательной среды и поддержку всех участников процесса.

Для успешной интеграции детей с ОВЗ тьюторы применяют разнообразные методы и подходы, адаптированные к индивидуальным особенностям каждого ребёнка. Профессиональный набор методов тьютора включает также технологии открытого образования, такие как метод «кейс-стади» (разбор реальных практических ситуаций), метод «портфолио» (демонстрация образовательных результатов) и метод «дебатов» (организация публичной дискуссии, требующей аргументированного отстаивания своей точки зрения с опровержением альтернативных позиций), среди прочих.

Основными форматами тьюторского сопровождения являлись индивидуальные и групповые консультации, что подчёркивает его персонализированный и адресный характер.

В современной практике выделяют следующие формы тьюторской работы:

1. индивидуальная беседа с тьютором;
2. групповая консультация с участием тьютора;
3. тьюториал (образовательный семинар под руководством тьютора);
4. образовательное мероприятие.

Успешная адаптация детей с ОВЗ требует комплексного подхода, включающего как педагогические, так и социальные аспекты взаимодействия.

Во взаимодействии тьютора с педагогом — психологом, дефектологом, воспитателем и логопедом-учителем осуществляется:

– общая диагностика развития ребенка на различных возрастных этапах;

– формирование среды, способствующей развитию;

– разработка индивидуальных траекторий развития ребенка;

– подготовка и проведение совместных выставок и конкурсов для детей и их родителей;

– согласование и реализация совместных мероприятий с участием родителей.

Родители также играют ключевую роль в процессе адаптации детей с ОВЗ к условиям дошкольной образовательной организации. Их участие создает благоприятную эмоциональную атмосферу, необходимую для успешной интеграции ребенка в коллектив и освоения образовательной программы. Взаимодействие между тьюторами и родителями является важным элементом в процессе адаптации детей с ОВЗ. Тьюторы используют различные методы и формы работы, такие как регулярные консультации, тренинги и семинары, направленные на повышение осведомленности родителей о потребностях их детей и способах их удовлетворения.

Адаптация детей с ОВЗ к условиям дошкольной образовательной организации сопровождается значительными эмоциональными трудностями. Тьюторы играют ключевую роль в обеспечении психологической поддержки детей с ОВЗ, помогая им преодолевать эмоциональные трудности адаптации. Одним из эффективных методов является арт-терапия, которая снижает уровень стресса у детей на 30 %, что способствует их успешной адаптации. Тьюторы также создают доверительную атмосферу, где ребёнок может чувствовать себя защищённым и принятым.

Изучение роли тьюторов в образовательной среде показало, что их деятельность направлена на поддержку детей с учетом их уникальных потребностей. Взаимодействие тьюторов с педагогами и родителями оказалось ключевым фактором успешной интеграции детей в образовательный процесс.

Социальная адаптация и интеграция детей с ОВЗ в общество являются одними из ключевых долгосрочных результатов тьюторского сопровождения. Индивидуальная работа с тьютором способствует формированию у ребенка социальных навыков, необходимых для эффективного взаимодействия с окружающими.

Литература:

1. Александрова Е. А., Евдокимов Н. А., Евдокимова А. И., Таньчева И. В. К вопросу о современных возможностях инклюзивной образовательной среды // Философия образования. — 2020. — Т. 20, № 4. — С. 125–140.
2. Алехина С. В. Инклюзивное образование: непрерывность и преемственность: материалы V Международной научно-практической конференции (Москва, 23–25 октября 2019 г.) / гл. ред. С. В. Алехина. — М.: МГППУ, 2019. — 488 с.
3. Вовк, О. Г. Консультация для педагогов «Взаимодействие тьютора со специалистами и педагогическими работниками в ДОУ» / О. Г. Вовк. — Текст: электронный // nsportal.ru: [сайт]. — URL: (дата обращения: 03.05.2025).
4. Евдокимова И. В. Тьюторское сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи в дошкольной образовательной организации // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. — 2018. — № 2. — С. 10–11.
5. Жеглова, Е. А. Реализация комплексного подхода в коррекции тревожности у детей с ОВЗ в условиях ДОО (из опыта работы) / Е. А. Жеглова. — Текст: электронный // nsportal.ru: [сайт]. — URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2020/03/30/realizatsiya-kompleksnogo-podhoda-v-korrektsii (дата обращения: 03.05.2025).
6. Иванова-Инина, Т. Н. Вовлечение родителей дошкольников с ОВЗ в воспитательно-образовательный процесс (из опыта работы) / Т. Н. Иванова-Инина, Л. П. Спирягина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 12 (92). — С. 751–753. — URL: https://moluch.ru/archive/92/20305/ (дата обращения: 03.05.2025).
7. Сулейманова, Г. Р. Консультация для педагогов на тему: «Реализация индивидуализации образования детей с ОВЗ в условиях ДОУ». / Консультация: / Образовательная социальная сеть / Г. Р. Сулейманова. — Текст: электронный // nsportal.ru: [сайт]. — URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/09/24/konsultatsiya-dlya-pedagogov-na-temu-realizatsiya-individualizatsii (дата обращения: 03.05.2025).