Статья посвящена рассмотрению практик обучения плаванию детей среднего дошкольного возраста (4–5 лет) в условиях современного детского сада. Представлен авторский опыт разработки и реализации инновационной модели обучения, обеспечивающей высокий уровень физической подготовленности воспитанников и активное включение их в воспитательный процесс. Предложены конкретные приемы и стратегии, ориентированные на раннюю социализацию, развитие навыков плавания и предотвращение возможных рисков.

Ключевые слова: воспитанники, детский сад, плавание, инновационный подход, инновационная модель.

Актуальность проблемы обучения плаванию детей раннего возраста обусловлена необходимостью обеспечить здоровый образ жизни, развить важные жизненные навыки и снизить риски несчастных случаев, связанных с водоемами. Средства массовой информации постоянно подчеркивают важность систематического обучения плаванию начиная с ранних этапов развития ребёнка. Этот факт подтверждает необходимость новых решений и практических рекомендаций, применимых в дошкольных образовательных учреждениях.

Несмотря на значительный объем исследований и публикаций, многие существующие методики требуют доработки, учитывая современный этап технологического прогресса и специфику психофизического развития детей средней возрастной группы. Наша работа направлена на внедрение принципиально нового педагогического подхода, который бы отвечал требованиям современности и потребностям воспитанников и из семей.

Основной целью нашего подхода является обеспечение комфортного входа ребенка в среду водного пространства и достижение оптимального результата с точки зрения физического и психологического развития воспитанника. Концептуальная основа программы, по мнению Е. И. Сабаненко, предусматривает [6]:

— безопасность и постепенность — отсутствие форсированных нагрузок, безопасность на каждом этапе обучения плаванию;

— комфорт и удовольствие — ощущение комфорта в водных процедурах, доброжелательность педагогов, радостные эмоции от каждого занятия;

— активное сотрудничество с семьей — привлечение родителей к процессу обучения, разъяснение важности регулярных тренировок, предоставление консультаций и рекомендаций;

— применение новейших технологий — интеграция информационных ресурсов, мобильных приложений и цифровых устройств для повышения заинтересованности детей.

При разработке плана курса занятий были учтены рекомендации Министерства здравоохранения РФ и ФГБОУ ВО «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма (ГЦОЛИФК)» относительно стандартов обучения плаванию дошкольников.

Разработанная нами методика обучения состоит из трех последовательных фаз. Рассмотрим каждую из них [1].

I фаза. Подготовка к обучению плаванию. Перед непосредственным знакомством с водной средой дети проходят подготовку, включающую подвижные игры, простейшую аквааэробику, тренировочные занятия в сухопутных залах и ознакомительные беседы о водном пространстве.

Основная цель этой фазы — снижение тревожности, пробуждение интереса к предстоящему обучению и развитие первичных навыков контроля дыхания и движений.

II фаза. Первичное освоение водной среды. Освоив первоначальные знания и умения, ребята переходят непосредственно к водным занятиям. Во время первого знакомства с водой используется специальное оборудование: резиновые круги, нарукавники, плавательные жилеты. Занятия строятся на игровых элементах, развивающих ориентацию в воде, овладение основными способами передвижения (движение конечностей, контроль головы над поверхностью воды). Продолжительность такой сессии — около 15 минут.

Особое внимание уделяется обеспечению безопасности, поскольку вода остается потенциальным источником опасности. Используется специальное оснащение и контролируется соблюдение норм санитарии и гигиены.

III фаза. Освоение базовых плавательных навыков. После периода адаптации ученики приступают к освоению базовых плавательных навыков. Я использую специальные методики, заимствованные из практики лечебной физкультуры и спортивно-оздоровительных комплексов: элементарный брасс, свободное скольжение на груди и животе, разучивание базовых движений ногами и руками. Благодаря постепенному усложнению заданий дети становятся более уверены в своих силах и готовы преодолевать любые трудности.

IV фаза. Комплексное сочетание освоенных навыков в играх. После ряда занятий, направленных на освоение базовых навыков плавания дошкольниками, мы активно переходим к играм на воде. Как пишет В.В, Анисимов, наибольшей популярностью у детей пользуются следующие игры [2]:

1. «Морская звезда»: детям предлагается лечь на спину, раскинув руки и ноги в разные стороны, словно морская звезда. Учитель поддерживает малыша и медленно перемещается по кругу, сохраняя равновесие. Эта игра готовит тело к свободному передвижению в воде.
2. «Дельфинчики плывут»: На уровне пояса закрепляется специальная веревка. Малыши берутся за нее обеими руками и прыгают вдоль линии, стараясь удержать голову над водой. Такая игра укрепляет мышцы живота и стимулирует интерес к движению в воде.
3. «Веселые рыбки»: Педагог бросает в бассейн легкие пластиковые кольца или мячики. Задача ребенка — собрать их с помощью специального приспособления, одновременно передвигаясь по воде. Таким образом развиваются скорость реакции и пространственная ориентация.
4. «Отважные моряки»: Используя специальный пояс, позволяющий малышу свободно двигаться в воде, дети имитируют прыжки, кувырки и другие движения. Учитель контролирует ситуацию и следит за техникой исполнения.

Кроме классических методов, широко применяются визуальные стимулы: мультфильмы, плакаты, наглядные пособия, помогающие наглядно представить процессы вдоха-выдоха, равновесия и положения тела в воде [4].

За время реализации программы накопился значительный опыт успешной адаптации детей к плаванию, роста их физической готовности и положительных отзывов от родителей. Согласно наблюдениям, дети, прошедшие полный цикл обучения, демонстрируют значительное увеличение уровня физической подготовки, уменьшение числа простудных заболеваний и общую удовлетворённость результатом.

Отдельно можем отметить работу с детьми, имеющими особые образовательные потребности. В группе риска находятся дети с нарушениями слуха, зрения, речи, задержки развития, слабым здоровьем и низкой самооценкой. Благодаря индивидуальным программам, таким детям удается успешно справиться с поставленными задачами и показать высокие результаты.

Таким образом, предложенная нами инновационная система обучения плаванию соответствует современным требованиям к качеству образовательного процесса и способна существенно повысить показатели физической подготовленности детей среднего дошкольного возраста. Более детальное исследование влияния методики на состояние здоровья и успеваемость воспитанников позволило бы определить дальнейшие пути совершенствования данной программы.

Описанный опыт убедительно свидетельствует о высокой эффективности предлагаемых приёмов и стратегий. Их применение возможно в любом современном детском саду, располагающем соответствующими ресурсами и возможностями.

Литература:

1. Адамова, И. В. Методика проведения интерактивных занятий при обучении детей 3–4 лет плаванию /И. В. Адамова. — Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. — 2024. — № 2. (дата обращения: 12.04.2025).
2. Анисимов, В. В. Игра как средство обучения плаванию / В. В. Анисимов. — Мировая наука. — 2021. — № 9 (54). (дата обращения: 10.04.2025).
3. Герасимова, Ю. С. Начальное обучение плаванию детей 5–6 лет на основе сюжетно-ролевых игр / Ю. С. Герасимова. — Ученые записки университета Лесгафта. — 2009. — № 9. (дата обращения: 03.04.2025).
4. Макарчев, В. А. Значимость обучения плаванию детей дошкольного возраста в формировании жизненно-необходимых навыков / В. А. Макарчев. — Наука-2020. — 2021. — № 1 (46). (дата обращения: 05.05.2025).
5. Пушкарева, И. Н. Инновационные методы в процессе обучения плаванию детей дошкольного возраста / И. Н. Пушкарева, К. А. Смецкая, В. Ф. Коротких. — Педагогическое образование в России. — 2015. — № 9. (дата обращения: 07.03.2025).
6. Сабаненко, Е. И. Современные образовательные технологии физического развития дошкольника в бассейне / Е. И. Сабаненко. — Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». — 2015. (дата обращения: 15.04.2025).