Игра в детском возрасте — ведущая деятельность для ребёнка. В процессе игры активизируются умственные способности детей, развиваются высшие психические и эмоциональные процессы, раскрываются творческие возможности [1].

Когда ребёнок шаблонным образом повторяет слова за логопедом или смотрит и называет картинки, он быстро утомляется и пропадает интерес, автоматизация поставленных звуков становится длительной, чтобы получить хороший результат, необходимо создать для ребёнка эмоционально-приятную атмосферу. Таким образом, в работе нужно активно использовать разные виды игр [2].

В процессе автоматизации очень важен фонематический слух, благодаря чему ребёнок может точно различать все звуки речи. Из моего опыта работы я могу точно сказать, если фонематический слух не сформировался вовремя, ребёнок начинает испытывать трудности, неправильно говорит или искажает звуки в словах, так как он «не слышит» фонемы. Поэтому одна из основных задач является развитие фонематического слуха, развитие особой чуткости к звукам слова и отработка произношения звука. И, обязательно, в игре, чтобы было приятно эмоционально.

Предлагаемые мной игры и задания направлены не просто на автоматизацию, дифференциацию заданных звуков, а на развитие всех сторон речи: фонетики, грамматики, лексики, также способствуют развитию эмоционального и волевого качество ребёнка, коммуникативного навыка.

Работа над формированием фонематического слуха, автоматизацией и дифференциацией поставленных звуков ведётся в следующей последовательности.

1. Игра для автоматизации и дифференциации звука [С].
2. Игра для автоматизации и дифференциации свистящих звуков.
3. Игра для автоматизации и дифференциации шипящих звуков.
4. Игра для автоматизации и дифференциации шипящих и свистящих звуков.
5. Игра для автоматизации и дифференциации нескольких групп звуков.

Игра 1 «Сова Соня»

Цель игры: автоматизация звука [С], различие звука [С] от других звуков.

Задачи.

1. Добиваться правильного произношения звука [С].
2. Развить слуховое внимание, память, воображение.
3. Разить фонематическое восприятие.

Оборудование. Игрушка Сова или кукла перчатка, предметы или картинки с изображением предметов в которых есть звук С и Ш, сосна.

Игровая ситуация. Посмотри, на сосне уснула сова Соня, когда Соня спит она свистит вот так: С-С-С (повтори), тихо, громко. Над сосной летают насекомые, послушай и назови какие: З-З-З — это комарик, Ж-Ж-Ж — это жук. В траве возле сосны Ц-Ц-Ц — это сверчок, а это кто шипит Ш-Ш-Ш — это змея ползёт.

Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [C]: ш, х, с, ж, ч, ц, с, з…, ма-жа-шу-сы-ши-са…

У совы Сони есть друг попугай Кеша, он любит повторять все песенки совы. Повтори и ты, как попугай эти песенки: СА-са-су, со-со-сы, су-сэ-су, со-со-су…

Пока сова Соня спит, попугай Кеша хочет сделать сюрприз для совы украсить сосну картинками такими, названия которых начинаются на звук [С]. Давай поможем Кеше.

Игра 2 «Бусы для Сони»

Цель игры: автоматизация и дифференциация звуков [С] — [С’], [З] — [З ^’ ] в предложениях.

Задачи.

1. Добиваться правильного произношения звуков [С] — [С’], [З] — [З ^’ ].
2. Совершенствовать навык согласования существительных с числительными.
3. Развивать мелкую моторику.
4. Закреплять в речи названия цветов.

Оборудование. Бусинки разных цветов золотые, зеленые, синие, красные верёвка для бус.

Игровая ситуация. Предложить ребёнку собрать бусы для совы Сони. При сборке бус проговаривать, какие бусины нанизывает ребёнок: — Я нанизываю синюю бусину, я нанизываю золотую бусину…. По окончанию работы посчитать, сколько каких бусин нанизано на бусах: «Я нанизала восемь синих бусинок, семь золотых бусинок, десять зелёных бусинок».

Игра 3 «Что у Миши в мишке?»

Цель игры: автоматизация звука [Ш] в предложениях.

Задачи.

1. Добиваться правильного произношения звука [Ш] в словах и предложениях.
2. Упражнять в правильном употреблении форм винительного падежа.
3. Развивать навыки фонематического анализа.
4. Совершенствовать словарный запас.

Оборудование: тканевый мешочек, игрушки или картинки, в названиях которых есть звук [Ш]

Игровая ситуация. Игрушки или картинки складываются в тканевый мешок. Ребёнок по одной картинки достаёт из мешка и говорит: «В мешке у Миши мышка, шарик, шапка». Можно усложнить задание, ребёнок не достаёт из мешка предмет, а определяет на ощупь.

Игра 4 «Помощь почтальону»

Цель игры: дифференциация звуков [С] [Ш] в предложениях.

Задачи

1. Упражнять в определении наличия звука в словах.

2. Учить детей дифференцировать и правильно произносить звуки [С] [Ш] в предложениях.

Оборудование. В каждом конверте карточка с картинкой в названии которой есть звук [С] или [Ш]

Игровая ситуация. Надо помочь почтальону, распределить письма на улицу Советскую со звуком [С], на улицу Школьная, конверт со звуком [Ш].

Игра 5 «Кто убежал из зоопарка?»

Цель игры: автоматизация и дифференциация звуков [С]- [Ш], [З]- [Ж], [С ^’ ]- [Щ], [Ц], [Ч] в речи.

Задачи

1. Добиваться правильного произношения звуков в словосочетаниях.
2. Совершенствовать навык согласования существительных и глаголов в роде и числе.
3. Развивать зрительную память.

Оборудование: картинка зоопарка или построить из кубиков, игрушки или картинки животных, в названиях которых есть звуки [с], [ш], [з], [ж], [с ^’ ], [щ], [ц], [ч], слон, заяц, жираф, обезьяна, носорог, шакал, козлик, осёл, собака, щенок, цапля, лиса, сова, ёжик, косуля, черепаха и т. д.

Игровая ситуация. В зоопарке расставить всех зверей, количество зависит от его возраста и уровня развития зрительной памяти, предложить внимательно посмотреть и запомнить их, назвать животных кто живёт в зоопарке. Затем ребёнок закрывает глаза или отворачивается, а логопед прячет одну или несколько игрушек и спрашивает: «Кто убежал из зоопарка?». Ребёнок должен ответить полным предложением: «Из зоопарка убежал Слон» и т. д.

Литература:

1. Лященко М. Ю. «Игры для автоматизации звуков и развития речевых навыков у детей дошкольного возраста» — СПБ.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016. — 128 с. (Кабинет логопеда)
2. Косинова Е. М. «Логопедические игры и упражнения для формирования правильной речи. — М.: Махаон, Азбука-Аттикус, 2019. — 104 с.: ил. — (Академия дошколят).
3. Стародубцева, Е. В. Использование игровых приёмов в процессе автоматизации и дифференциации звуков как условие формирования фонематических процессов у детей / Е. В. Стародубцева. — Текст: непосредственный // Современные тенденции отечественного образования. — Армавир: ARMStаling, 2022. — С. 141–144.