В статье рассматривается принцип интеграции ребёнка в театральное пространство и освоение социально-культурных и образовательных процессов. Предпринята попытка анализа углублённого исследования научного подхода к репетиционному процессу постановки спектакля в детском театральном коллективе.

Ключевые слова: дети, театральное пространство, репетиционный процесс, интеграция, детское творчество, творчество.

Актуальность данной работы — в изучении театральной деятельности, которая является сферой деятельности человека, способной помочь в решении многих задач в обучении, воспитании и развитии современного подростка. Это необходимо для разработки востребованного педагогами научного подхода к репетиционному процессу постановки спектакля в детском театральном коллективе. В настоящее время театральная деятельность в сфере детских досуговых учреждений зачастую сводится к «упрощённой» форме. Детские театрализованные мероприятия проводятся подобно «ряженым» действам, не имеющим ничего общего с углублённым изучением теоретических основ театральной школы.

Принцип интеграции обучающихся в театральное пространство и освоение социально-культурных и образовательных процессов, позволяет достичь высоких предметных, метапредметных и личностных результатов. Он находит своё отражение в различных направлениях и формах дополнительного образования в сфере театрального искусства.

Этот многогранный вид искусства синтезирует все психологические юных актеров: восприятие, мышление, воображение, речь. Происходит адаптация в разных видах активности: коммуникативной, речевой, двигательной, музыкальной, художественной и т. д. Создаются предпосылки к моделированию образовательного пространства, подлежащего освоению.

Цель исследования в рамках данной статьи — теоретическое обоснование, разработка и проверка опытным путем методики режиссёрско-постановочной компетенции режиссеров театрализованных представлений и праздников в процессе обучения в театральных вузах.

Достижение поставленной цели предполагает реализацию следующих исследовательских задач:

– выявить художественные основы детского театрального творчества;

– изучить исторический аспект проблемы детского театрального творчества;

– исследовать театральное творчество как фактор художественного развития личности участника детского театрального коллектива;

– проанализировать развитие детского театрального творчества как важнейшая задача современной художественной культуры;

– рассмотреть создание творческой атмосферы репетиционного процесса в детском самодеятельном театральном коллективе;

Научная новизна результатов исследования заключается в комплексном теоретическом осмыслении становления и закономерностей развития творческой личности подростка на основе анализа классических и современных концепций креативности.

В рамках данного исследования возрастает интерес не столько к самому процессу изучения проблемы детского театрального творчества, а к разработке системы научных взглядов и идей о роли творчества как фактора развития личности.

Научный интерес направлен на использование интегративной природы театра, которая включает различные виды деятельности при постановке спектакля и осознаётся как важнейшее условие для воспитания творческих интересов подростков (готовность к деятельности, ещё не бывшей в его опыте, к действиям в ситуации новизны, неопределенности, поиска, необходимости переноса в другие ситуации, комбинирования, конструирования) Научные принципы выработаны культурологией, которая выступает системообразующим фактором всего комплекса наук о культуре и характеризуется целостным и комплексным подходом к изучению многообразных культурных феноменов в контексте времени.

Обратимся к теоретическим основам исследования.

В современной науке накоплена совокупность знаний, необходимых для решения выдвинутой исследовательской проблемы с позиций перечисленных научных подходов. На решение задач исследования оказали влияние работы, в которых отражены:

– научные взгляды на творчество в целом и художественное творчество в частности, как элемент системы видов человеческой деятельности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, М. С. Каган, С. Л. Рубинштейн);

– результаты исследований, посвященных анализу творческого акта и выявлению признаков творческой (креативной) личности (К. А. Абульханова-Славская, Е. А. Алексеева, Г. Альтшуллер, В. И. Башта, В. Л. Борзенков, И. Вёрткин, Л. С. Выготский, Е. Григоренко, А. Л. Гройсман, В. Г. Грязева, Я. А. Пономарёв, Р. Стернберг и др.);

– теоретические положения о развитии личности, становлении мотивационно-потребностной сферы (Н. П. Аникеева, Л. И. Божович, А. П. Ершова, А. Н. Леонтьев, А. К. Маркова, Д. Б. Эльконин и др.);

– результаты современных педагогических исследований по проблеме использования в педагогике гуманитарных методов познания, подходы к методам изучения и воспитания творческой личности, обозначенные отечественными и зарубежными учёными (Б. П. Битинас, Р. У. Богданова, Т. В. Галкина, Б. С. Гершунский, Г. Б. Корнетов, Л. М. Лузина, А. П. Огурцов, В. П. Тыщенко и др.).

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы педагогами - практиками, руководителями самодеятельных, театральных кружков, а также войти в курс лекций по режиссуре театральных спектаклей и для разработки спецкурсов, проведения специализированных семинаров.

Участники детской театральной студии, которые проводят свой досуг — общаются и развиваются, а режиссёр-педагог находит подходящий сценарий, разучиваются роли, идёт подбор костюмов и прочих атрибутов спектакля, дети выступают и результат устраивает детей и родителей. Но задачей педагога в сфере театрального искусства, в первую очередь должна стоять научная база, поиск научных методов репетиционной работы и формирование устойчивых знаний теории театральной школы.

Объектом исследования данной статьи является репетиционный процесс постановки спектакля в детском театральном коллективе и поиск научной методологии в данной сфере педагогической и творческой деятельности.

Репетиция театральная(от лат. repetitio — повторение) — основная форма подготовки спектакля [2, с.1].

Репетиционный процесс охватывает всю проделанную работу над созданием спектакля. Он включает в себя разработку и раскрытие режиссёрского замысла, и открытие актёром «себя» в роли.

Технология работы над ролью основана на принципах системы К. С. Станиславского. Чтобы создать живой образ роли на сцене, недостаточно иметь хорошие актёрские данные: выразительный голос, чувство ритма и пластику тела. Необходимо умело вовлекать элементы творческой природы артиста, опираясь на методы сценической работы. И только тогда, когда актёр сливается с ролью, рождается живой сценический образ. Найти пути сближения актёра с ролью и есть общая цель актёрско-режиссёрского поиска.

«В действительной жизни, — говорил М. С. Щепкин, — если хотят узнать какого-нибудь человека, то расспрашивают о месте его жительства, об его образе жизни и привычках, об его знакомых и друзьях. Точно так должно поступать и в нашем деле. Ты получил роль и, чтобы узнать, что это за птица, должен спросить у пьесы, и она непременно даст тебе удовлетворительный ответ…» [3, с. 43].

Определяя специфику детского театра, необходимо выстроить методику театрально-педагогической работы и рассмотреть театр как форму художественно-эстетической деятельности, воссоздающей реальную жизнь, проживаемую подростком, на сценической площадке. Настоящую жизнь с неподдельными эмоциями и личным соучастием целиком и полностью, являясь единым целым настоящего живого действа [1].

Всем известно, что театр — это искусство синтетическое. Поэтому он может объединить общими целями детей, имеющих способности в разных сферах: танце, рисовании, музыкальном искусстве и т. д. Создавая спектакль, каждый участник коллектива может открыть в себе таланты актёра, хореографа, фотографа, оператора, костюмера, декоратора, звукорежиссёра, музыканта и певца.

Основой постановки спектакля детского театрального коллектива является репетиционный процесс. Он является важным компонентом, объединяющим все составляющие детали в единое целое, благодаря которому режиссёр совместными усилиями с актёрами продвигает к финальной цели спектакль, как готовый продукт. Спектакль в этом случае является итогом достигаемой цели и решением всевозможных задач, поставленных перед собой руководителем любительского театрального коллектива. Репетиционный процесс является не только процессом создания спектакля на основе драматического произведения и подчинён особым правилам композиционного построения, но и идейно-творческим базисом формирования личностных качеств человека [5].

Разработка методики работы детского театрального коллектива и научный подход в этой сфере является актуальной педагогической потребностью, позволяющей выстраивать полноценный репетиционный процесс. Для этого необходимо рассмотреть и исследовать труды таких театральных деятелей: К. С. Станиславский, М. Кнебель, Г. Товстоногов, М. С. Щепкин и рассмотреть не только эмпирически накопленные знания в данной сфере деятельности, но и теоретические. Вся работа над спектаклем проходит поэтапно в логической последовательности.

На начальном этапе необходим выбор произведения для постановки спектакля, который соответствует возрастным, физическим и психическим возможностям детского театрального коллектива. Затем происходит знакомство с пьесой и обсуждение, изучение истории произведения и биографии автора.

Следующий этап — это работа над эпизодами, мизансценами, поиск предлагаемых обстоятельств отдельных персонажей и мотивы их поведения, композиционное построение спектакля, поиски музыкально- пластического решения каждого эпизода. А самое главное, что во время репетиций идёт непрерывная работа над подлинностью поведения актёров в сценическом пространстве, перевоплощением в роль, работой над чистотой речи и правильной дикции. Попутно идёт подготовка над оформлением реквизитов и декораций, костюмов, звукового и светового решения спектакля. И весь этот масштабный и захватывающий процесс вовлекает в совместную деятельность педагога и ученика, детализируя на составные части, объединяя в единое целое.

В процессе репетиции режиссёр и актёр стремятся достигнуть раскрытия идейного содержания драматургического произведения и воплощения образов, а также нахождения выразительных средств на пути к созданию целостного идейно-художественного решения спектакля [4].

Различают основные виды репетиций:

– застольные;

– репетиции в «выгородке»;

– монтажные, прогонные, генеральные.

Застольная репетиция — это первый этап, включающий читку пьесы.

Выводы

В данном исследовании отражена структура педагогической и творческой организации работы коллектива, сохраняющего преемственность профессиональных и творческих традиций, принципы организации художественно-творческой деятельности детского коллектива, не имеющие аналогов в мировой педагогической практике, могут быть широко использованы в работе детских любительских театров.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования, который включал в себя теоретический анализ философской, культурологической, психолого-педагогической и, собственно, педагогической литературы, нормативных документов, образовательных программ, учебно-методической литературы.

Значение театрализованной деятельности для развития творчества дошкольников заключается в том, что эта деятельность позволяет прямо ставить перед детьми творческую задачу, давать ребенку задание создать новый образ, сделать это самостоятельно. Спецификой детского творчества является то, что ребенок активно открывает что-то новое для себя, а для окружающих — новое в себе.

Литература:

1. Аниконова, Т. Г. Театрализованное представление в системе духовно-нравственного воспитания: методическое пособие / Т. Г. Аниконова. — Белгород: Белгородская областная типография, 2016. –70 с.

2. Кнебель, М. Поэзия педагогики. О действенном анализе пьесы и роли / M. Кнебель. — Mосква, 2012. — 576 c. — Текст (визуальный): непосредственный.

3. Товстоногов, Г. А. Круг мыслей: Статьи. Режиссерские комментарии. Записи репетиций. — М.: Искусство, 1972. — 176 с.

4. Репетиционный период [Электронный ресурс]. — Режим доступа:https://cdo-don.ru/wp-content/uploads/2020/04/repeticionnyj-period-2.pdf (дата обращения: 06.09.2024). — Текст (визуальный): электронный.

5. Репетиция театральная [Электронный ресурс] / Энциклопедия Кругосвет: универсальная научно-популярная онлайн — энциклопедия. — Режим доступа:http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_iobrazovanie/teatr_ikino/REPETITSIYA TEATR ALNAYA.html (дата обращения: 06.09.2024). — Текст (визуальный): электронный.