В статье анализируются педагогические условия формирования естественнонаучной грамотности и выявляются важные аспекты — рекомендации для организации уроков по курсу.

Ключевые слова: естественнонаучная грамотность, педагогические условия, формирование .

Естественнонаучная грамотность — это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Педагогические условия формирования естественнонаучной грамотности:

Интегративность, непрерывность и преемственность в формировании естественнонаучной грамотности на всех этапах общего образования.

Реализация четырёх взаимосвязанных направлений :

— интеграция учебных дисциплин естественнонаучной и социальной направленности с учётом современных достижений науки;

— включение в учебные планы спецкурсов и факультативов естественнонаучной направленности, расширение спектра внеурочной работы естественнонаучной направленности;

— межпредметная и метапредметная интеграция, интеграция урочной и внеурочной деятельности с целью углубления естественнонаучных знаний учащихся и формирования соответствующих убеждений, приобретения школьниками разностороннего опыта применения полученных знаний на практике в различных сферах жизнедеятельности;

— организация межпредметного взаимодействия путём создания межпредметных модулей, тесного взаимодействия учителей, активного применения межпредметных технологий, организации коллективного решения проблем, в том числе в процессе сетевого взаимодействия.

Просветительская работа с родителями с целью популяризации естественнонаучных знаний (лектории, дни открытых дверей, конференции и т. п.).

Обновление материально-технических условий формирования естественнонаучной грамотности учащихся.

Использование здоровье сберегающих образовательных технологий , которые позволяют организовать процесс воспитания и обучения таким образом, чтобы ребёнок мог усваивать культуру человечества без излишнего для данного возраста физического и психического напряжения, подрывающего здоровье.

Педагогические условия играют важную роль в формировании естественнонаучной грамотности у учащихся при изучении курса безопасность жизнедеятельности. Этот курс необходим для того, чтобы подготовить школьников к соблюдению правил безопасности в различных сферах жизни.

Прежде всего, необходимо создать комфортные и безопасные условия для обучения. Классы должны быть оснащены современным оборудованием и учебными пособиями, которые помогут учащимся лучше усваивать материал.

Важным аспектом является компетентность педагогов. Учителя, преподающие курс безопасность жизнедеятельности, должны быть хорошо подготовлены и иметь достаточные знания в области безопасности. Только так они смогут правильно и доступно объяснить учебный материал учащимся.

Также необходимо привлекать к изучению курса внешних специалистов: сотрудников служб безопасности, врачей, пожарных и т. д. Они смогут дополнить учебный процесс своими знаниями и опытом, что сделает обучение более практичным и интересным.

Не менее важным аспектом формирования естественнонаучной грамотности является практическая деятельность учащихся. Проведение различных практических занятий, тренировок и симуляций поможет им понять, как применять полученные знания на практике и в реальной жизни.

Таким образом, педагогические условия играют важную роль в формировании естественнонаучной грамотности у учащихся при изучении курса безопасность жизнедеятельности. Важно создать комфортные условия для обучения, обеспечить качественное преподавание и привлечение внешних специалистов, а также активно использовать практическую деятельность в учебном процессе. Только при соблюдении всех этих условий можно говорить о полноценном освоении материала и формировании грамотности учащихся.

Литература:

1. Мишина О. С., Завальцева О. А., Иванов Р. Г. Методический инструментарий для формирования естественно-научной грамотности у школьников // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 71–3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskiy-instrumentariy-dlyaformirovaniya-estestvenno-nauchnoy-gramotnosti-u-shkolnikov (дата обращения: 31.08.2023).
2. Основные результаты международного исследования PISA-2021 // Центр оценки качества образования ИСРО РАО, 2016. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: www.centeroko.ru (дата обращения: 25.03.2023).
3. Мамырханова А. М. Естественнонаучная грамотность обучающихся в средней школе по результатам международных исследований: состояние и пути повышения качества (на примере Казахстана) / А. М. Мамырханова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. — 2015. — 6. — с. 128–131.
4. Куприянова, С. Г. Особенности формирования естественнонаучной грамотности обучающихся основной школы / С. Г. Куприянова. –Текст: непосредственный // Образование и воспитание. — 2021. — № 2 (33). — С. 33- 35. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/192/6177/ (дата обращения: 31.08.2023).
5. Зуев, А. М. Проектная деятельность в образовательном процессе [Текст] / А. М. Зуев // Основы безопасности жизни. — 2014. — № 1. — С. 36–41.
6. Завальцева О. А., Мишина О. С. Естественнонаучная грамотность как аксиологический ориентир современного школьного биологического образования // Проблемы современного педагогического образования. –2020. –No 69–2. –С. 119–122.