Функциональная грамотность в наше время выступает важным аспектом, неотъемлемым для успешной адаптации к информационному обществу. Она включает в себя навыки эффективной обработки информации, умение обращаться с компьютерной технологией, владение навыками программирования, анализ данных и применение технологических решений. Использование информационных технологий способствует развитию личности обучающихся, активизации их творческого потенциала, а также организации совместной работы в дружественной обстановке.

С. М. Скачкова и А. В. Кривощекова [1] подчеркивают важность мотивации в процессе формирования функциональной грамотности у школьников на уроках информатики. Согласно С. М. Скачковой, начальная мотивация играет ключевую роль, стимулируя обучающихся к активному выполнению задач, проектов и действий. В своем исследовании, она выделяет формы работы, способствующие формированию функциональной грамотности учащихся на уроках информатики.

Поддерживая этот взгляд, А. В. Кривощекова также придает мотивации статус основополагающего фактора в познавательной деятельности. Мотивация, по ее мнению, является катализатором интереса к учебному материалу, стимулирует активность и способствует достижению более высоких результатов. Внутренняя мотивация, согласно ее выводам, побуждает школьников к саморазвитию, развитию навыков и знаний, что в конечном итоге создает более предвзятое и настойчивое отношение к учебе. Вместе с тем, внешняя мотивация, такая как поощрения и похвала со стороны учителей и родителей, играет важную роль в поддержании интереса и вдохновении на большие свершения.

Для поддержания интереса школьников, С. В. Бахматова [2] предлагает использовать увлекательные задания, которые всегда способствуют повышению интереса и активности учащихся в процессе обучения. Примерами таких заданий могут служить выбор лишнего элемента из предложенной цепочки слов или изображений, а также восстановление деформированного текста.

Б. С. Жакиянова [3] также предлагает использовать разнообразные типы задач, Задания, предполагающие неопределенность (множественность, альтернативность) в методах действия:

– задания на преобразования;

– задания на развитие воображения;

– задания на выявление различных точек зрения;

– задания на самопроверку и взаимопроверку;

– задания, требующие применения интегративных знаний.

Помимо стимулирования интереса, важное воздействие на процесс обучения оказывают методы организации учебного процесса. Эти методы успешно структурируют учебный материал, создают благоприятные условия для активного вовлечения студентов и обеспечивают полное освоение учебного контента. Следует также отметить, что грамотно подобранные методики способствуют развитию критического мышления, аналитических способностей и умения применять усвоенные знания на практике. Проанализировав источники литературы по развитию функциональной грамотности на уроках информатики, можно выделить разнообразные способы внедрения практических задач.

– При вовлечении в проектную деятельность учащиеся активно проявляют свою креативность, создавая веб-сайты, приложения и программы, что способствует практическому применению их навыков в программировании и веб-разработке.

– Решение реальных проблем становится катализатором, предоставляя сложные задачи, связанные с конкретными вызовами в их окружении, например, разработка инновационных приложений для оптимизации процессов.

– Анализ реальных данных представляет собой серьезный вызов для учеников, требующий аналитического мышления и формирования конкретных выводов в процессе работы с практически полезной информацией.

– Создание игр и симуляций позволяет ученикам выразить свой творческий потенциал, разрабатывая свои собственные игры и симуляции, где реализуют свои навыки в программировании, анимации и дизайне.

– В работе с базами данных учеников учат создавать и управлять базами данных для решения реальных задач, таких как эффективное хранение информации о клиентах или продуктах.

– Создание веб-сайтов для организаций стимулирует учеников разрабатывать веб-решения для школьных клубов, некоммерческих организаций или местных предприятий.

– Участие в хакатонах и соревнованиях мотивирует учеников проявлять свои навыки в соревнованиях по программированию, подчеркивая практическое применение их компетенций.

– Работа с API и внешними сервисами включает обучение использованию API для взаимодействия с внешними сервисами и интеграции новых функций в свои проекты.

– Создание мультимедийных материалов предоставляет ученикам возможность разрабатывать креативные презентации, видеоролики или анимации, демонстрируя высокий уровень знаний.

– Работа с робототехникой и микроконтроллерами включает в себя создание и программирование учениками роботов или устройств для решения сложных задач.

– Создание баз данных и обработка данных включают в себя задачи анализа и обработки реальных данных, ставя перед учениками вызов в проведении исследований и анализе статистики.

Необходимо учесть, что разнообразие методов обучения способно удовлетворять различные потребности учащихся, учитывая их индивидуальные особенности и предпочтения. Применение современных технологий и интерактивных средств также может значительно обогатить учебный процесс.

Согласно мнению Д. М. Блинова [4], решение задач с использованием табличных процессоров способствует развитию функциональной грамотности у учащихся. Использование компьютера в роли образовательного инструмента позволяет пересмотреть традиционные методы изучения естественно-научных предметов, приблизив учебный процесс к реальному познанию, основанному на технологии моделирования.

Также при формировании функциональной грамотности учащихся эффективны компетентностно-ориентированные задачи. Применение ситуационных задач и примеров, основанных на реальных жизненных сценариях, мотивирует учащихся к осознанному усвоению учебного материала и развитию навыков, применимых в различных контекстах и ситуациях.

Идею функциональной грамотности можно воплотить в практике, используя компьютерное моделирование. Применение моделирования в учебном процессе активно способствует развитию системного мышления, формированию навыков комбинирования знаний и готовности к решению реальных жизненных задач. Этот метод благотворно воздействует на когнитивные функции обучающихся.

Внедрение кейсов в обучение информационным технологиям способствует освоению навыков анализа объектов, обработки данных, анализа и создания информации. Этот подход также развивает умение работать с неструктурированной информацией, включая поиск, проверку, формализацию и хранение. Учащиеся быстро формируют необходимые компетенции для успешного выполнения задач и процедур в сфере информационных технологий, которые они будут встречать в практической деятельности.

Из анализа литературы следует, что методы организации учебного процесса играют важную роль в достижении образовательных целей и формировании компетенций у учащихся. Развитие функциональной грамотности на уроках информатики в общеобразовательной школе представляет собой существенную задачу в современном образовании. Преодоление различий в уровнях подготовки, доступе к оборудованию, стимуляции, развитии аналитических навыков и использование разнообразных методов обучения, а также коллективная работа способствуют формированию компетентных и грамотных пользователей информационных технологий.

Литература:

1. Скачкова С. М.Формы работы, способствующие формированию функциональной грамотности обучающихся на уроках информатики/ Актуальные исследования − 2021. № 38 (65). С. 51–54.
2. Бахматова С. В. Развитие цифровой грамотности учащихся на уроках информатики/ Magisterium. Журнал о педагоге и для педагога − 2022. № 4. С. 31–36.
3. Жакиянова Б. С. Модель использования электронных образовательных ресурсов для развития функциональной грамотности обучающихся на уроках информатики/ Научные дискуссии − 2022. Т. 2. № 2. С. 19–21.
4. Блинов Д. М. Развитие функциональной грамотности у обучающихся на уроке информатики при построении компьютерных моделей с помощью табличных процессоров/ Информатика в школе − 2022. № 4 (177). С. 81–85.