Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет ..., печатный экземпляр отправим ...
Опубликовать статью

Молодой учёный

Организация доступной трудовой занятости нейроотличных подростков

Педагогика
05.12.2023
96
Поделиться
Библиографическое описание
Сулейманова, Я. Н. Организация доступной трудовой занятости нейроотличных подростков / Я. Н. Сулейманова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 49 (496). — С. 202-203. — URL: https://moluch.ru/archive/496/108551/.


Социально-трудовая адаптация и подготовка к трудоустройству являются важными условиями успешной социальной интеграции в общество в том числе и для нейроотличных подростков. Программа трудовой занятости для подростков с ментальными нарушениями является важной и значимой как для самих подростков, так и для родителей, которые воспитывают особых детей. Для подростков с ментальными нарушениями данная программа имеет несколько значимых аспектов:

  1. Участие в программе трудовой занятости может способствовать развитию навыков и умений у подростков с ментальными нарушениями. Это может включать такие навыки, как коммуникация, работа в коллективе, самоорганизация, а также специфические навыки, относящиеся к конкретной области работы.
  2. Благодаря этой программе, подростки могут чувствовать себя полезными и востребованными, а также получать поддержку и признание за свои достижения.
  3. Возможность участия в программе трудовой занятости может также иметь положительный эффект на самооценку и самопонимание подростков с ментальными нарушениями. Они могут видеть свои способности и достижения, что поможет повысить их уверенность в себе и чувство собственного достоинства.

Для родителей программа предоставляет дополнительную поддержку и ресурсы в воспитании и развитии их детей. Родителям легче ориентироваться и находить подходящие возможности для трудовой занятости своих детей, а также получать советы и поддержку от специалистов, работающих в рамках данной программы. Каждого родителя волнует, как будет складываться жизнь ребёнка по достижению 18 — летнего возраста, как и где организовать занятость уже молодого человека вне стен детского учреждения. В рамках данной программы у родителей появляется возможность познакомится с новыми учреждениями, которые предоставляют адаптированные трудовые места для молодых людей с учетом особенностей здоровья.

В процессе социально-трудовой адаптации подростков необходимо не только обучить их определенным операционно-техническим действиям, но и помочь развить социальные навыки и умения. Важно обеспечить подростков рабочими местами с адаптированным режимом и условиями работы.

Программа, разработанная в нашем Центре направлена на развитие компетенций подростков с ментальными нарушениями в сфере трудовой деятельности благодаря созданию маленькой печатной мастерской на базе ЦСПР «Семь-Я», а также регулярному посещению типографии с адаптированными трудовыми местами на базе пространства «Обычные люди» АНО РЦ «Вера. Надежда. Любовь». В печатной мастерской ребята приобретают навыки использования печатной и полиграфической техники, осваивают организационные и коммуникативные навыки, связанные с трудовой деятельностью.

Как показала практика, наличие опыта трудовой занятости еще в детском учреждении способствует формированию готовности и желания трудиться и после выхода из него.

После обучения по программе выпускники детских учреждений смогут:

— при переходе во взрослое учреждение осознанно проявлять желание включаться в трудовую занятость.

— у подростков повышаются компетентности в сфере трудовых навыков и коммуникации в трудовом коллективе;

— благодаря поддержке и адаптации рабочей среды и условий для людей с ментальными нарушениями, ребята всё же могут быть успешными и эффективными работниками.

Успешной подготовке воспитанников к взрослой трудовой жизни играет организация специальной среды, создание таких условий, где ребенок мог проявлять собственную инициативу, делать осознанный выбор, выполнять трудовые действия с минимальной помощью взрослого.

Организуя среду, большое внимание необходимо уделять визуальным помощникам. С помощью которых подросток способен самостоятельно выполнять различные операции. В данном случае роль взрослого берет на себя «визуальная подсказка». Следовать установленным правилам в процессе работы, регулировать возникающие конфликты между воспитанниками помогают визуализированные правила.

У молодых людей с умственной отсталостью необходимо формировать мотивацию к выполнению задания; чётко проговаривать цели и задачи предстоящего задания; задание делить на этапы, части; контролировать выполнение каждого этапа, части задания; формировать самоконтроль и самооценку своей деятельности, умение отчитываться за выполнение задания, за работу, выполненную в течение дня; в процессе деятельности делать небольшие динамические паузы, чередовать виды деятельности; соблюдать принцип постоянной занятости обучающихся, осуществлять постоянный контроль со стороны педагогов. Учитывая высокий уровень истощаемости центральной нервной системы, низкий уровень работоспособности, нарушения в деятельности нейродинамических процессов необходимо чередовать различные виды деятельности, организовывать работу учащихся в физиологически удобном темпе, дозировать плотность и объем учебной информации.

На начальном этапе обучения воспитанники были включены в работу минитипографии, созданной на базе ЦСПР «Семь-Я» на следующих производственных участках:

— Печать

— Ламинирование

— Вырезание

— Пробивание отверстий дыроколом

— Составление папок с инструкциями

Воспитанники знакомятся с техникой минитипографии (принтер, ламинатор, резак, дырокол), обучаются выполнению отдельных операций.

По окончанию обучения на 1 этапе проводится независимая итоговая аттестация трудовых навыков.

На втором этапе обучения воспитанники проходят трудовые практикумы на базе пространства «Обычные люди», где организована типографии с адаптированными трудовыми местами PictoDidaktic.

На втором этапе работы воспитанники знакомятся с профессиональной техникой типографии (принтер, ламинатор, резак, термопресс, брошюратор), обучаются выполнять полный цикл операций с целью получения конечного продукта — визуального помощника, для чего необходимо распечатать файл, вырезать пиктограммы или изображения, заламинировать листы, сброшюровать альбом-инструкцию по пользованию той или иной бытовой техникой, либо наклеить на каждую из отдельных пиктограмм липкую ленту и составить каталог соответствующих пиктограмм «Режим дня», «Уборка», «Бытовые дела», «Умывание», «Принятие душа».

Помимо основной работы в типографии воспитанники в течении учебного года посещают специально подготовленные профориентационные экскурсии, направленные на знакомство подростков с различными профессиями и специальностями. Экскурсии проводятся в учебных заведениях, производственных предприятиях, творческих мастерских. В ходе экскурсии подростки знакомятся с мастерами своего дела, узнают, как происходят технологические процессы, какие инструменты используются, как определять качество продукции и многое другое.

На третьем этапе обучения воспитанники проходят адаптированные стажировки на базе пространства «Обычные люди» для развития адаптивных и функциональных навыков. По окончанию цикла стажировки, при успешно пройденной аттестации трудовых навыков, у воспитанника появляется возможность включаться в трудовую деятельность на постоянной основе с выплатой денежного вознаграждения.

Можно быстро и просто опубликовать свою научную статью в журнале «Молодой Ученый». Сразу предоставляем препринт и справку о публикации.
Опубликовать статью
Молодой учёный №49 (496) декабрь 2023 г.
Скачать часть журнала с этой статьей(стр. 202-203):
Часть 3 (стр. 145-213)
Расположение в файле:
стр. 145стр. 202-203стр. 213

Молодой учёный