Проблема личностной автономии была поднята ещё Выготским Л. С., и на протяжении многих лет к ней возвращаются многие психологи. Личностная автономия для человека означает возможность выхода его за пределы конкретной ситуации, абстрагирования от внешних воздействий и выбор поведения, в основе которого лежат внутренние критерии. Но не всегда внутренние импульсы ведут к позитивному развитию. Современное общество нуждается в личности зрелой и сложенной гармонично, а современная молодёжь получается «однобокая»; она хочет всё получать от жизни и общества, но совершенно не готова вкладывать свои ресурсы в это самое общество. Данная работа была проведена с целью выяснить, возможно ли воздействовать на автономию старших подростков с целью её улучшения.

В статье приведены и проанализированы данные диагностического исследования и статистической обработки результатов с помощью Т-критерия Вилкоксона по четырём методикам изучения личностной автономии.

Ключевые слова: автономия, общество, подростки, способности, тренинг, эксперимент, коррекция.

В рамках проведения научно-исследовательской работы по теме «Коррекция личностной автономии у старших подростков» был организован и проведён эксперимент, а точнее — коррекция имеющейся автономии.

Целью экспериментального исследования было выяснить, возможно ли воздействовать на автономию старших подростков с целью её улучшения.

Предмет исследования: личностная автономия как индивидуальная психологическая характеристика личности, связанная с саморегуляцией и межличностным взаимодействием.

Выборка испытуемых составили учащиеся 9-го класса общеобразовательной школы в количестве 13 человек.

Методы исследования:

1. Методика Челядинской. Эмоциональная зависимость по отношению к матери и отцу, моральная ответственность по отношению к матери и отцу, эмоциональная близость по отношению к матери и отцу.
2. Опросник Ю. Куля. Контроль за действием при неудаче, контроль за действием при планировании, контроль за действием при реализации.
3. Опросник «автономности-зависимости»
4. Диагностика самоактуализации личности — методика А. В. Лазукина в адаптации Н. Ф. Калина (САМОАЛ)

На начальном этапе было проведено исследование с помощью выше указанных методик и зафиксированы результаты. Затем с ребятами был проведён тренинг из 11 занятий, в основу которого положен тренинг Людмилы Анн «Психологический тренинг с подростками». По окончанию тренинга проведена повторная диагностика по тем же методикам. Для сравнения показателей до и после эксперимента между собой был использован Т-критерий Вилкоксона.

1. Методика Челядинской

Таблица 1

Эмпирические значения критерия Т-Вилкоксона по шкале эмоциональной зависимости

Как видно из таблицы, эмоциональная зависимость как к матери, так и к отцу снизилась. Однако, при математической обработке значения Т-критерия находятся вне зоны значимости (Т критич. при n=13 — при p<0.05 равен 21, а при p<0.01 равен 12).

Таблица 2

Эмпирические значения критерия Т-Вилкоксона по шкале моральной ответственности

В данной таблице видно, что показатели моральной ответственности снизились так по отношению к матери, так и по отношению к отцу. Однако, как и при исследовании эмоциональной зависимости от родителей, значения критерия находятся вне зоны значимости.

Таблица 3

Эмпирические значения критерия Т-Вилкоксона по шкале эмоциональной близости

Как видно из данной таблицы — эмоциональная близость к матери увеличилась. Это также подтверждают и математические данные. Что же касается эмоциональной близости к отцу, то цифры изменились в сторону уменьшения, однако математическая обработка нам говорит о том, что значения Т-критерия лежат вне зоны значимости.

2. Опросник Ю. Куля

Таблица 4

Эмпирические значения критерия Т-Вилкоксона

Как видно здесь — все данные изменились в сторону увеличения. А математическая обработка подтверждает изменения двух параметров из трёх исследуемых, а именно — контроль за действием при неудаче и контроль за действием при реализации.

3. Опросник «автономности-зависимости»

Таблица 5

Эмпирические значения критерия Т-Вилкоксона

Как видно из таблицы, значения шкалы уменьшилось. Но при математической обработке значение Т-критерия находится вне зоны значимости.

4. Диагностика самоактуализации личности — методика А. В. Лазукина в адаптации Н. Ф. Калина (САМОАЛ)

Таблица 6

Эмпирические значения критерия Т-Вилкоксона

Из данных этой таблицы можно увидеть, что цифры по многим шкалам увеличились. Однако, после математической обработки ясно видно изменения по трём шкалам: ценности, автономия, спонтанность. Значения этих шкал находятся в зоне значимости Т-критерия.

Таким образом, можно сделать следующий вывод. Многие цифры в данных методиках изменились в сторону увеличения. Математическая обработка не всегда это подтверждает. Однако, есть и математически подтверждённые изменения в лучшую сторону. Следовательно, данный тренинг оказал положительное влияние на личностную автономию старших подростков. И, в принципе, дети подвержены направленному воздействию. И, задача в доказательстве эффективности данного тренинга можно считать частично выполненной.

Литература:

1. Григорьева Т. Г., Усольцева Т. П. Основы конструктивного общения. Хрестоматия, Новосибирск: Изд-во НОГУ, 1999.
2. Дергачёва О. Е. Личностная автономия как предмет психологического исследования: дис.... канд. психол. наук. — Москва, 2005. — 162 с.
3. Поскребышева Н. Н., Карабанова О. А. Возрастно-психологический подход в исследовании личностной автономии подростка // Национальный психологический журнал — 2014. — № 1 -с.74–85.
4. Психологический тренинг с подростками / Л. Ф. Анн. — СПб.: Питер. 2003. — 271 с.: ил. — (Серия «Эффективный тренинг»).
5. https://cyberleninka.ru/article/n/stanovlenie-avtonomii-lichnosti/viewer
6. https://lektsia.com/2x4a8b.html
7. http://testoteka.narod.ru/lichn/1/33.html
8. https://statpsy.ru/wilkoxon/onlajn-rasschet-kriteriya-t-vilkoksona/