В статье автор говорит о том, как подвижная игра на занятиях по физической культуре влияет на развитие ребёнка дошкольного возраста, чему учит, какие качества помогает приобрести, укрепить, сформировать и развить, на какие сферы оказывает наибольшее влияние

Ключевые слова: подвижная игра, ребёнок дошкольного возраста, развитие ребёнка, физическое развитие, физическая культура

Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребёнок готовится к жизни.

П. Ф. Лесгафт

Подвижная игра является одним из главных средств физического воспитания ребёнка, поскольку, участвуя в ней (а игра является ведущим типом деятельности дошкольника), он удовлетворяет свою естественную потребность в движении, в совершении действий [1].

В дошкольном возрасте происходит развитие двигательной сферы ребёнка, закладываются основы гармоничного физического развития дошкольника, да и в целом закладываются основы здоровья личности [4].

Участие в подвижных играх благоприятно сказывается на воспитании и развитии дошкольника, происходят такие изменения как:

— физическое, умственное и эстетическое развитие ребёнка;

— нравственное воспитание (воспитание организованности, отзывчивости, доброжелательности, взаимопомощи, сопереживания);

— способствование становлению дружбы благодаря необходимости подчиняться правилам подвижной игры и взаимодействовать друг с другом по поводу игры и общих действий в ней (формирование способности действовать сообща, объединяться и договариваться, уступать и выручать; а также умения разрешать складывающиеся конфликтные ситуации) [2];

— воспитание честности и дисциплинированности;

— накопление разнообразного двигательного опыта;

— совершенствование движений;

— развитие умения согласовывать собственные действия;

— упражнения в таких движениях, как лазание, бег, прыжки, перебрасывание, увёртывание, бросание и ловля;

— способствование формированию выносливости, координации, выносливости, быстроты и силы [5];

— развитие активности, инициативности, самостоятельности, настойчивости и уверенности;

— развитие умения соблюдать имеющиеся правила;

— развитие и воспитание трудовых навыков (например, дошкольники учатся делать игровые атрибуты);

— укрепление нервной системы;

— положительное влияние на сердечно-сосудистую, а также дыхательную системы;

— активизация дыхания и кровообращения;

— улучшение обмена веществ;

— благоприятствование крепкому, здоровому сну;

— положительное влияние на психическую деятельность ребёнка;

— развитие мышления (образного, наглядно-образного, логического), памяти (слуховой, зрительной, моторно-слуховой), воображения, находчивости, сообразительности, смекалки, восприятия, произвольного внимания;

— формирование самооценки ребёнка;

— пополнение знаний об окружающем мире;

— формирование и развитие морально-волевых качеств, а также организованности;

— овладение пространственной терминологией;

— развитие чувства ритма;

— развитие умения точно и быстро оценивать обстановку и изменять направленность и скорость движений в соответствии с поставленной задачей;

— смена эмоций посредством игры, которая развивает самоуправляемость и контроль над собственными эмоциями, способствует укреплению нервной системы;

— развитие умения анализировать, обобщать, сопоставлять и делать выводы;

— коррекция и терапия внутри игры (посредством участия в ней взрослого с определёнными целями и задачами);

— развитие культуры ребёнка;

— формирование социальных качеств (ощущение, в первую очередь, себя членом общества);

— формирование комплекса «самости» (самоопределение, самовыражение, самоконтроль, самореализация, самореабилитация);

— обогащение словарного запаса и речи ребёнка (в таких играх часто используются стихотворения, потешки, считалочки и песни);

— совершенствование эстетического восприятия мира, познание красоты и образности движений;

— диагностирование взрослым ребёнка посредством наблюдения за его игровыми действиями и реакциями, а также диагностирование ребёнком самого себя (он понимает, какими личностными качествами обладает, возможностями, на что способен, что ему больше нравится, таким образом он самопознаёт себя).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что подвижная игра является одним из комплексных средств воспитания, поскольку она нацелена как на всестороннюю физическую подготовленность ребёнка, так и на улучшение, совершенствование функций организма ребёнка, а также на развитие черт характера личности ребёнка. Участвуя в подвижной игре, дошкольник на занятиях по физической культуре учится быть активным, инициативным и самостоятельным [3]. А неподдельная заинтересованность процессом игры и участием в ней активизирует физиологические ресурсы дошкольника, что, несомненно, положительно сказывается на динамике результативности его движений.

Литература:

1. Демчишин, А. А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков / А. А. Демчишин, В. Н. Мухин, Р. С. Мозола. — К.: Здоровья, 2004. — 168 с.
2. Жуковская Р. И. «Воспитание ребёнка в игре», Издательство Академии педагогических наук РСФСР. — М.: 1963. — 319 с.
3. Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду. — М.: Мозайка–Синтез, 2010. — С. 167.
4. Степаненкова, Э. Я. Подвижные игры как следствие гармоничного развития дошкольников / Э. Я. Степанкова // Дошкольное воспитание. — 2015. — № 12. — С. 56–58.
5. Филиппова, С. О. Формирование у дошкольников двигательных навыков / С. О. Филиппова, Г. Н. Пономарева. — СПб.: ВВМ, 2009. — 289 с.