В данной статье рассматривается самоорганизация студентов как психологический феномен. Актуальность темы статьи подтверждается тем, что отечественное образование подвергается кардинальным переменам. И вопросы самоорганизации, умения распределить время, возможности дисциплинированно выполнять свои обязанности для студентов становятся очень актуальными. Меняются формы, методы работы, и самоорганизация тоже требует нового осмысления в связи с изменениями в системе образования. В статье подчеркивается, что сила воли тесно связана с самоорганизацией. Без волевых усилий, без возможности заставить себя, самоорганизации просто не может быть. Постоянное совершенствование в своей сфере очень важно для самоорганизации.

Ключевые слова: самоорганизация, самоорганизация студентов, организация деятельности, проблема самоорганизации, учебный процесс.

Отечественное образование подвергается кардинальным переменам. И вопросы самоорганизации, умения распределить время, возможности дисциплинированно выполнять свои обязанности для студентов становятся очень актуальными. Меняются формы, методы работы, и самоорганизация как явление тоже претерпевает изменения. Самоорганизация занимает значительное место в структуре учебной деятельности и является одним из основных звеньев системы ее самоуправления [1].

Студент должен уметь управлять процессом, организовывать рабочее место, адекватно оценивать свои силы и так далее [2].

Самоорганизация напрямую связана с успеваемостью, с качеством усваиваемой информации, с тем, насколько востребован в будущем будет специалист на рынке труда. То есть самоорганизация незаменима в некоторых вопросах, она очень важна для качественного образования, а также и для самообразования, что верно в современных условиях абсолютно точно [3].

Так, компетентные, ответственные специалисты должны уметь самостоятельно определять вектор своего развития [5]. От этого зависят многие свершения, плоды труда, триумф и заметные достижения связаны с хорошей самоорганизацией.

Справедливости ради стоит отметить, что сила воли тесно связана с самоорганизацией. Без волевых усилий, без возможности заставить себя, самоорганизации просто не может быть. Сила воли свойственна не всем, её нужно развивать, для этого порой доводится прикладывать неимоверное количество усилий [3].

Также умение организовать себя связано с:

— мотивами;

— воспитанием;

— уровнем интеллекта;

— с природными качествами и задатками.

Проявляется на внешнем уровне самоорганизация за счет следующих аспектов и действий:

— за счет планирования;

— за счет умения принять решение быстро, не медля;

— за счёт понимания того, что от действий одного человека зависит деятельность и других людей;

— за счет просчитанных заранее рисков;

— и, наконец, за счёт самостоятельности, умения мыслить нестандартно, решать вопросы единолично.

Но современным студентам мешает целый ряд преград и препятствий. Так, современные студенты:

— плохо знакомы с тайм-менеджментом;

— не умеют оценивать свои ресурсы объективно и достоверно;

— неправильно питаются, тем самым подрывают свое здоровье;

— сталкиваются с постоянным недосыпом и умственными перегрузками;

— недостаточно замотивированы.

В целом, нет единого мнения о том, что из себя представляет самоорганизация, в чем ее нюансы и характерные черты. Есть общие признаки, но мнения в литературе встречаются самые разные, и дефиниций тоже довольно много существует в настоящее время [4].

Постоянное совершенствование в своей сфере очень важно для самоорганизации. Личностный рост возможен при целенаправленном развитии навыков, талантов, способностей, без этого никак нельзя.

На рисунке 1 представлены основные этапы самоорганизации.

Рис. 1. Основные этапы самоорганизации

Самоорганизация в учебной деятельности предполагает наличие конкретных компонентов (см. рис. 2).

Рис. 2. Компоненты самоорганизации в учебной деятельности

Так, самоорганизация — это всегда осознанная, осмысленная работа над собой. Причем в интеллектуальной работе, в деятельности, которая предполагает обучение и освоение знаний, самоорганизация необходима для освоения учебных программ, для того, чтобы постичь сложные науки [3].

Притом для самоорганизации важны и такие моменты как:

— умение творчески подходить к делу;

— обустраивать правильно свое рабочее место;

— оценивать себя объективно;

— выбирать стиль и способ деятельности [1].

Творческое начало здесь особенно важно, так как креативность и умение нестандартно мыслить поможет организовать себя максимально быстро, эффективно, при этом процесс обучения будет более захватывающим и увлекательным [2].

В результате, самоорганизация способствует:

— росту личности;

— повышению самооценки;

— лучшей успеваемости;

— одобрению со стороны окружающих;

— личностному росту;

— замечательным результатам в исследовательской деятельности, в научной работе и так далее [5].

Процесс самоорганизации имеет следующую структуру:

— предмет преобразования;

— продукт преобразования;

— средства преобразования;

— акты преобразования предмета в продукт [4].

В общем и целом, особо важно умение студента самообразовываться. Часть информации всегда можно усвоить самостоятельно. При должном уровне самоорганизации самообучение становится вполне реальным, а при грамотном распределении времени и при умении сосредоточиться на одной задаче, не распыляясь, усвоить можно в разы больше.

Итак, проблема самоорганизации немаловажна для современной системы образования, для учебного процесса. Самообразование, самообучение, соответствующие навыки распределения времени и организации рабочего пространства — это то, что поможет вырасти специалисту, кратно увеличить свои показатели, успевать сделать многое за единицу времени. Проблема самоорганизации становится острой в условиях нехватки времени, а также в современном обществе в целом.

Литература:

1. Воробьева М. А. Связь мотивации учебной деятельности с самоорганизацией деятельности у студентов. Педагогическое образование в России. — 2012. № 6. С. 184–188.
2. Кирьякова А. В. Самоорганизация времени как фактор формирования «образа будущего» студента университета. — Н. Новгород: ВГИПА, 2006. 105 с.
3. Котова С. С. Самоорганизация учебно-профессиональной деятельности студентов. — Екатеринбург: Изд-во Российского государственного профессионально-педагогического университета, 2012. 208 с.
4. Луцева И. Ю. Самоорганизация учебной деятельности студента. Science Time. — 2014. № 7. С. 229–234
5. Семенов И. Н. Роль рефлексии в самоорганизации и развитии сознания личности в профессиональном образовании. Мир психологии. — 2011. № 2. С. 131–143.